[智能应用]在“人机共教”格局中坚守教育本真 [复制链接]

当前，以深度学习为代表的人工智能技术正深刻重塑教育生态。前不久，2026世界数字教育大会发布《人工智能教育伦理：参考框架》，让大众重新思考这一命题：教师教学职能是否会被机器替代？什么是教师不可替代的？什么是技术无法僭越的？

　　对“变”与“不变”的辨析，本质上是对教育价值根基的重新确认。

　　从劳动分工的视角看，传统教师工作包含两种性质迥异的劳动。一种是程序性、可替代的事务性劳动，如批改作业、统计分数、重复性答疑；另一种是专业性、创造性、情境性的教育实践，如课程设计、对话引导、价值传递与成长陪伴。长期以来，教师大量专业精力被事务性劳动挤占，陷入“知识搬运工”的角色困境。

　　AI的核心教育价值不在于它能够“教得更好”，而在于它能够系统性地替代教师的事务性劳动。当试卷批阅、学情数据分析、个性化练习推送等工作交由AI完成，教师便可从忙于应付日常转向主动设计教学。由此，教师角色发生转型，专业重心从知识传授的执行者转向学习历程的架构师、成长数据的诠释者。

　　节省下时间的教师，应当完成三个转向。一是基于设计学习任务与评价体系，从批改转向设计；二是基于学情数据实施差异化指导，从统一讲授转向因材施教；三是基于超越量化指标，从紧盯分数转向关注成长，理解每一个学生的认知风格与发展潜能。在AI承担了部分“教”的功能之后，“育”的本体地位得以彰显，教师的专业性得以更好展现和提升。

　　教育不只是知识传递，更关乎价值涵育与精神成长。教师鼓励的眼神、课后的长谈、触及心底的对话等，构成了教育中不可编码、不可替代的基质。而AI因在情感、价值与创造领域存在一定的结构性局限，始终处于“它者”的位置，无法与学习者建立相互承认的主体间关系。

　　在“人机共教”格局中，教师不可替代的使命体现在三个维度。一是情感交流。教育不只是知识的往来，更是心与心的触碰。师生情感联结的质量与学生学业成就、心理健康呈显著正相关。情感不是教育的软装饰，而是学习发生的前提条件。二是价值观培育。信息时代，青少年面对多元价值图谱。算法只能进行相关性推荐，无法作出规范性判断，唯有教师的价值示范能够在具体情境中为学生提供价值辨识的参照。三是创造性思维启发。创新的本质是对既有框架的突破。AI善于优化，却不善于偏离，而创造常常发生在偏离之处。一次看似离题的发问、一场没有标准答案的争辩、教师对“胡思乱想”的包容，才是创造思维生长的土壤。

　　当AI承担了越来越多的知识传递职能，一个问题重新凸显：教育，究竟为了什么？

　　如果教育仅仅是知识的传授与技能的习得，那么AI终将在很大程度上取代教师。如果教育的根本目的是人的全面成长，那么教师的核心地位非但不会动摇，反而因技术对事务性劳动的剥离而愈加清晰。当AI能够胜任更多的教学任务，教师的存在本身便构成行为示范，如何思考、如何判断、如何与人相处、如何在不确定中寻找答案。这些无法被编码的教育资源，恰恰能够在日常相处中传递给学生。

　　技术越深入课堂，“人的在场”就越具有不可替代的教育学意义。教师对学生的心灵触动与精神引领，正是其中最核心的维度。在一个技术日益“聪明”的时代，坚守那些只有人才能完成的事情，是最深刻的前瞻。

　　从理论上看，“人机共教”最终要回答的问题不是“AI能否取代教师”，而是“在AI的辅助下，教师如何才能更好地成为教师”。这意味着教师不仅要善于驾驭技术，更要有超越技术的人文关怀与育人能力。面对智能浪潮，教师既是技术变革的参与者，更应是教育本真的守护者。唯有在变与不变的辩证张力中前行，才能让技术赋能教育而不偏离航向，真正筑牢价值根基。

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人工智能时代高中拔尖创新人才培养的课程建设路径
拔尖创新人才的规模化涌现，不能依赖单一考核阶段的“掐尖式”选拔，其核心根基在于高质量课程的全过程、常态化涵养。人工智能驱动全球生产力变革，国家对具备原创思维、跨界整合与人机协同能力的拔尖人才需求愈发迫切。高中阶段是学生创新意识萌发、思维体系建构、探究能力成型的战略窗口期。立足新时代人才培养要求，高中课程建设需在夯实共同学习基础的前提下，以问题探究激活深度学习，以过程评价赋能个性成长，让更多学生的创新潜质被发现、被唤醒、被培育。
一、立足关键学段，拓宽创新潜质的“发现面”
高中阶段是人才成长的关键枢纽，是学生创新潜质加速显现、思维模式逐步定型的黄金时期。学生能否接触深度知识、挑战复杂问题、经历支架式探究，直接决定其创新潜能能否有效激活。新时代拔尖人才培养，必须跳出“只选拔少数尖子生”的局限，面向全体学生、立足全程育人，构建大面积、广覆盖的创新潜质培育体系。
科学认知“拔尖”内涵，是人才培育的前提。高中阶段的“拔尖”，本质是发展性潜质，而非终结性结果。教育的核心职责，是尽早识别学生的兴趣特长、能力优势与发展志向，匹配个性化课程资源与成长路径。单一考试、单次竞赛、片面分数的评价方式，极易埋没成长型人才，违背人才成长的客观规律。与此同时，人工智能时代人才成长呈现加速态势，全球头部科技企业纷纷吸纳低龄创新人才，倒逼高中课程改革更加多元、灵活、开放，适配新时代人才成长节奏。
精准把握新时代“创新”内涵，是课程改革的核心。人工智能大幅降低了知识获取与答案生成的门槛，传统记忆型、应试型学习价值持续弱化，问题提出、信息辨析、工具运用、结果验证、跨界整合与价值判断成为核心创新素养。高中课程建设需主动顺应时代变革，将人工智能素养、科学探究思维、跨学科应用能力、真实问题解决能力深度融入教学体系，在真实、复杂、动态的学习场景中，精准发现并持续培育学生的创新潜质。
二、厚植学科根基，强化问题驱动的“探究链”
拔尖创新人才培养必须回归课程本质、立足学科根基。优质的学科基础，是高阶创新的底气。新时代基础教育的学科“基础”，不再局限于知识记忆与公式背诵，而是学科思维、研究方法、逻辑推理与价值认知的综合沉淀，是人工智能时代人才可持续发展的核心底色。
各学科需精准锚定核心素养，夯实差异化能力根基。数学学科聚焦推理证明、数学建模、抽象思维与数据分析；科学学科强化实验探究、模型建构、证据推理与规律阐释；人文学科立足文明视野、价值思辨、审美涵养与社会责任培育；技术学科侧重算法认知、工程思维、技术应用与伦理规范。扎实的学科基底，能够为学生开展高阶探究、创新实践提供稳固支撑。
推动人工智能素养与学科教学深度融合，重塑课堂探究模式。依托智能工具，数学可实现算法推演、数据建模与统计分析；科学可开展模拟实验、精准采数、模型验证与误差分析；技术学科可落地工程设计、人机协同实践与技术伦理探究；人文学科可开展信息甄别、价值辨析、技术社会影响研判，实现多学科思维的融通共生。
以真实问题牵引深度学习，构建完整探究链条。创新潜质根植于好奇心与持续追问力。课程教学需创设高价值、开放性、真实性问题情境，引导学生追溯知识生成过程、辨析证据有效性、优化探究方案、迭代认知结论。在判断实验数据、甄别智能模型偏差、解析复杂社会议题的持续探究中，让学生逐步形成独立思考、严谨求证、迭代创新的核心能力。
三、贯通课程实践，搭建能力生成的“练兵场”
创新能力源于真实实践、成于持续历练。高中课程建设需打破学科壁垒、打通课内外边界，整合国家课程、校本课程、跨学科主题学习、综合实践活动，构建一体化、体系化的实践育人平台，让学生在真实任务中融通知识、锤炼能力、生成创新素养。
聚焦前沿领域，搭建特色实践课程体系。学校可围绕数学人工智能、生命健康、环境能源、智能制造、航空航天、数字文创与文化遗产活化等前沿方向，系统开设特色实践课程，推动国家课程校本化落地、校本课程特色化提质，形成适配校情、贴合时代、对接前沿的课程供给体系。
依托智能技术赋能学科实践，完善探究闭环。将人工智能工具深度融入学习全过程，支持学生开展资料整合、数据处理、模型搭建、方案优化、成果迭代与精准表达。同时引导学生理性审视智能工具，主动验证生成结果、反思模型局限、修正探究思路，在发现问题、重构认知、整合跨界知识、独立研判决策的过程中，稳步生成创新实践能力。
盘活校外优质资源，延伸课程育人场景。整合高校实验室、科研院所、科技企业、科技馆、博物馆等社会资源，将短期参观、零散讲座转化为可实施、可评价、可持续的项目式课程。通过校企校地协同、导师驻校指导、科创项目研学、跨学科课题研究等方式，让学生置身真实科研场景，提升知识迁移、综合应用与创新创造能力。
四、健全评价机制，构筑静待花开的“守护网”
拔尖创新人才培育贵在长期涵养、循序渐进，切忌拔苗助长、刻板评判。新时代人才评价需摒弃唯分数、唯结果、唯竞赛的单一模式，构建重过程、重成长、重潜质、重迭代的全过程评价体系，全面捕捉学生的成长轨迹与创新潜能。
优化过程性评价内容，聚焦真实成长表现。重点关注学生在问题提出、方案设计、实验操作、数据研判、模型建构、团队协作、成果表达、反思优化等全过程的动态表现，连续记录学生的兴趣倾向、思维特质、探究韧性与能力进阶，实现对创新潜质的精准识别。
智能赋能评价改革，坚守育人专业底线。依托智能学习平台动态采集学习过程数据，构建立体化、可视化的学生成长画像，提升评价的及时性、精准性与全面性。同时明确人工智能的工具属性，坚决杜绝以机器评分、生成结果替代教师专业判断，重点考量学生的思维迭代、方法优化、证据运用与反思质量。
完善个性化育人机制，精准赋能特长发展。依托导师制、生涯指导、分层选课、成长档案等机制，将潜质识别、个性化培养贯穿课程全过程。对具备持续探究兴趣、突出创新潜质的学生，精准推送高阶课程、科研项目、前沿资源，助力学生稳固志趣、深耕特长、持续进阶。
五、坚守育人本真，明晰人机共教的“变与不变”
当前，以深度学习为核心的人工智能技术，正全方位重塑传统教育生态。2026世界数字教育大会发布的《人工智能教育伦理：参考框架》，再度引发教育界深度思辨：智能技术深度介入教学场景后，教师的教学职能是否会被机器替代？哪些教育价值不可复刻？哪些育人使命无法被技术僭越？对技术变革中教育“变”与“不变”的辩证辨析，本质是对教育初心、育人根基与教师核心价值的重新锚定，也是人工智能时代拔尖创新人才培养的根本遵循。
从劳动属性来看，传统教师工作包含两类截然不同的育人劳动。一类是程序性、机械化、可替代的事务性劳动，涵盖作业批改、分数统计、重复答疑、学情基础整理等常规工作；另一类是专业性、创造性、情境性的核心教育劳动，包含课程架构设计、课堂对话引导、思维启发塑造、价值理念传递与学生全程成长陪伴。长期以来，繁杂的事务性工作挤占教师大量专业精力，让多数教师深陷“知识搬运工”的职业困境，难以深耕因材施教、创新培育等核心育人工作。
人工智能融入教育的核心价值，并非简单替代教师、替代教学，而是系统性承接各类重复性事务劳动。AI可高效完成试卷批阅、学情数据分析、个性化习题推送、知识漏洞筛查等基础工作，彻底解放教师的时间与精力，推动教师职业重心根本性转型：从被动执行知识传授任务，转向主动设计教学场景、建构学习体系、解读成长数据、定制育人方案，实现从“知识传授执行者”到“学习历程架构师、成长发展引路人、育人数据诠释者”的专业蜕变。
技术赋能之下，教师需完成三大核心育人转向，聚焦拔尖人才培育核心目标。其一，从“被动批改”转向“主动设计”，立足学生创新素养培育需求，自主设计高阶学习任务、探究情境与多元评价体系；其二，从“统一灌输”转向“精准因材施教”，依托AI学情数据，精准匹配不同学生的认知水平、兴趣特长与探究潜质，实施分层、分类、个性化指导；其三，从“紧盯分数”转向“深耕成长”，跳出量化成绩的单一评价局限，关注学生认知风格、思维特质、探究韧性与发展潜能，聚焦学生全方位、长效化成长。当AI承接基础“教书”职能，教育的核心“育人”价值得以凸显，教师的专业优势与育人价值得到最大化释放。
技术可以赋能教学，却无法替代教育的人文内核。教育的本质，不止是知识传递、技能习得，更在于精神滋养、价值涵育与人格塑造。教师课堂上鼓励的眼神、课后真诚的畅谈、直击心灵的深度对话、包容试错的育人温度，都是无法被数据编码、被机器复刻的教育核心基质。受限于技术逻辑，人工智能缺乏情感感知、价值判断与人文共情能力，始终是教学场景中的“外在工具”，无法与学生建立平等、双向、有温度的主体联结，这也注定了机器无法取代教师的核心育人地位。
在人机协同的全新教育格局中，教师拥有三大不可替代的核心育人使命。其一，独一无二的情感交流。教育是心与心的碰撞、人与人的滋养，师生间的情感联结，是深度学习、人格成长、心理健康发展的前提与基础，直接影响学生创新心态与探究韧性，是冰冷技术无法复刻的教育底色。其二，正向引领的价值培育。数字时代信息繁杂、价值多元，算法仅能完成信息推送、数据匹配，无法开展善恶辨析、价值判断与三观引领。唯有教师能立足真实教育情境，以身示范、精准引导，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，筑牢创新人才的精神根基。其三，突破桎梏的创造性思维启发。创新的本质是打破固有框架、突破既定逻辑，AI擅长基于现有数据优化迭代，却难以实现颠覆性、突破性创造。而教师对学生新奇发问、大胆构想、“天马行空”思维的包容与引导，无标准答案的思辨探究、开放性的课堂互动，正是学生创新思维萌发、成长的核心土壤。
智能时代的教育终极命题，从来不是“AI能否取代教师”，而是“依托AI赋能，教师如何更好地践行育人使命、培育时代新人”。若教育仅局限于知识传授与技能训练，智能技术终将逐步替代传统教学职能；若教育立足人的全面发展、核心素养培育与创新人格塑造，教师的核心地位只会愈发稳固、愈发关键。AI能够传授标准化知识、优化量化学习效果，但教师能够传递思维方式、判断能力、处世格局与抗压韧性，这些无法被编码、被复制的人文素养与精神力量，是拔尖创新人才不可或缺的核心特质。
技术越是深度渗透教育场景，“人的在场”就越具不可替代的教育学价值。教师的精神引领、心灵滋养、人格示范，是智能时代教育最珍贵的内核。面对人工智能浪潮，教师既要主动拥抱技术、熟练驾驭工具，借技术赋能课堂提质、精准育人、创新培育；更要坚守教育本真、守住人文底色，以超越技术的育人智慧、人文关怀，守护学生的创新天性与成长初心。
在技术变革与教育坚守的辩证统一中，把握“变与不变”的核心逻辑：变的是教学方式、育人工具、课堂形态，不变的是育人初心、价值引领、人格培育的教育根本。唯有如此，才能让技术为拔尖创新人才培育赋能增效，始终锚定教育航向，筑牢新时代人才培养的价值根基。
高中是拔尖创新人才培育的关键战略阶段。高质量的课程建设，是人才涌现的核心支撑：课程有深度，才有创新发现的契机；教学有挑战，才有持续探究的动力；育人有支持，才有个性成长的空间；培养有弹性，才有多元发展的可能。人工智能时代的拔尖人才培养，既要依托技术革新课程体系、教学模式与评价机制，激活学生创新潜质、锤炼实践能力；更要坚守教育人文本真，明晰人机边界、深耕育人核心。唯有以全域视野发现潜质、以学科根基涵养思维、以真实实践锤炼能力、以科学评价守护成长、以人文初心赋能育人，才能持续培育大批兼具创新思维、实践能力、人文素养与家国情怀的新时代拔尖人才，为国家创新发展筑牢坚实的人才根基。